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lunes, 30 de enero de 2017

ARCHIVADOR


SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
DIRECCION GNERAL DE BACHILLERATO

PREFECO ANDRÉS QUINTANA ROO

ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO



EN ESTA ENTRADA ESTÁ EL ARCHIVADOR

PODRÁS ENCONTRAR LOS MATERIALES UTILIZADOS PARA LA PROPUESTA DE CLASE INVERTIDA


VIDEO PRE-INSTRUCCIONAL






























viernes, 27 de enero de 2017

PLAN DE DISEÑO DE CLASE INVERTIDA DE ESEMEX

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILERATO
PREPARATORIA FEDERAL POR COOPERACIÓN ANDRÉS QUINTANA ROO


ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO




TEMA: 1.2. Aspectos teórico-metodológicos para el análisis de la Estructura Socioeconómica de México: Elementos que determinan la estructura: Interrelación, interdependencia y jerarquización.

OBJETIVOS: Explicar la forma que toma una estructura, unidad o sistema (narración, escuela, u otra) aplicando los conceptos de interrelación, interdependencia y jerarquización.

TAREAS A REALIZAR FUERA DEL AULA:
- Visionar un video creado por el profesor respecto de los elementos que determina una estructura


- Responder las preguntas que aparecen en el video y en la descripción del video, escribir preguntas para el profesor y con las respuestas elaborar un resumen.

TAREAS EN LA CLASE:
- Introducción del profesor, puesta en común respecto al tema de "Elementos que determinan una estructura", mediante una imagen de partes de una bicicleta y presentando con preguntas ¿qué cosa que forma su juntamos todos los elementos o partes? ¿qué partes deben ir conectadas con qué partes? ¿qué partes son las más importantes para que la bicicleta funciones? ¿todas las bicicletas son iguales? ¿cuáles son sus diferencias? ¿Cuál es la relación entre la figura que se analiza y el tema que se bordó previo a la sesión en el aula?
- Intercambio de ideas entre pares. Lectura de "Elementos que determinan a la estructura". Resolución del guión y construcción de ejemplo explicados.
- Resolución del "Guión del Video: Los Lobos que cambiaron el curso de un río". Se cuestiona en el caso del video (ejemplo) cómo aparecen los elementos de interrelación, interdependencia y jerarquización.
- Elaboración de un mapa mental comentado con base en la rúbrica.

EVALUACIÓN:
- Individual. Preguntas respecto al video visto con anterioridad
- Sumativa. Producto de la resolución del guión de lectura y del mapa mental comentado
- Rúbricas. Del mapa mental comentado

EQUIPO Y MATERIALES DE APOYO:
- Retroproyector
-Fotocopias de lectura
- Cuaderno, lápiz y bolígrafo


Elaboró: Javier Pérez López







jueves, 26 de enero de 2017

BIEN VENIDOS A ESTUDIANTES, PROFESORES Y PERSONAS INTERESADAS.

En este apartado podrás escuchar el mensaje de bien venida. Sólo tienes que hacer "click" sobre el la frase de "BIEN VENIDA AL CURSO DEL PROFESOR".

La propuesta es cambiar, y para ello se necesira del trabajo y esfuerzo de todos. Así que no te lo pierdas.







BIEN VENIDA AL CURSO DEL PROFESOR

viernes, 20 de enero de 2017

Mi nombre es Javier Pérez.

Soy profesor de educación media superior (EMS) en la Preparatoria Federal Por Cooperación Andrés Quintana Roo. He tenido experiencia en otro tipos y niveles educativo como educación superior (ES).
Mi formación profesional incluye entre otras cosas la licenciatura en Docencia, una especialidad en Enseñanza en Nivel Superior, el Diplomado en Competencias Docentes para el Nivel Medio Superior, y la Maestría en Investigación Educativa

Como profesor he tenido la oportunidad de constatar que la docencia en cualquier nivel es un reto que requiere de constante preparación, deseo por aprender, plantearse cosas nuevas y diferentes mi hacer, siempre procurando ser coherente (cosa que no es fácil).

También he encontrado que una de las mayores satisfacciones es cuando no sólo el relacionarme con los estudiantes, sin lograr aprendizajes que les resulten provechosos no sólo en su vida académica, sino también en su vida personal y social.

Por ello, es que me he acercado al modelo de Aula Invertida, buscando que en el desafío de pensar, pueda desafiar a los estudiantes a mi cargo a pensar, a pensar las consecuencias del pensar.

He tenido algunas experiencias tanto en mi formación como en mi quehacer con las TIC, las cuáles requieren acercarse a una racionalidad técnico/instrumental, también ofrecen posbilidades de pensar de una manera diferente.

Así, mis expectativas respecto a este curso es que pueda desarrollar herramientas para desafiar a los estudiantes mientras yo mismo aprendo a desafiarme. Explorar otrso recursos desconocidos para mí, y plantear mis clases de otra forma. Compartir con otras personas participantes las experiencias y trascender lo instrumental para buscar atreverme a prensar de otro modo la educación.


Aprender sin pensar es inútil. Pensar sin aprender, peligroso. (Confucio)